一、总体评价
2002年理科综合试题对综合能力测试继续坚持新一轮高考改革的方向，保持了近年来高考改革的特点，注重基础知识，突出了对能力的考查。
试题总体特征：
1.增加了推理能力测试
有明确的考试目标、考试范围、命题指导思想、题型比例、学科内容比例、题目难易比例和组卷原则等。可以在每年考试之前从《考试说明》中获得这些信息，便于准备。
关于能力要求，与前年考试目标(能力要求)相比，去年理科综合能力测试的考试目标(能力要求)在前年的基础上主要增加了推理能力这一条，并把原来的“读懂自然科学方面资料的能力”以及“对自然科学基本知识的应用能力”分别改为“获取知识的能力”和“分析综合能力”。能力要求每一条的具体内容也作了相应的调整。对能力要求进行调整主要是为了使其更科学，更符合大学对理科类新生的素质要求和中学分科教学的现状。
关于2002年高考理综命题指导思想，高考理科综合能力测试的命题指导思想是以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
这一命题指导思想，主要通过考试目标、考试范围来体现。考试目标强调了对考生的能力要求，这些能力要求对于高校理工类专业新生是必需的，多数具有高中毕业水平的考生是应该达到的。考试范围强调了考试对学生的知识要求，表明了理科综合能力测试可能要考查学生哪些知识。这些知识与学生在高中阶段所学的知识要点也是相吻合的。
2.试卷设计规范、科学
试题和试卷设计规范、科学，试题有一定的难度梯度，有利于不同水平的学生展示自己的才能。试题按学科内容相对集中的方式排列，符合中学分科教学的实际，可减少由于思维跳跃的空间过大对考生答题带来的影响。
2002年理科综合能力测试试卷的结构为：2001年的5：5调整为4：6，总题量由31道题调整为30道。选择题由24道调整为20道，非选择题由7道调整到10道。试卷总题量和I卷题量有所减少，II卷题量有所增加。
试卷中理化生三个学科内容所占的分数比例与2002年版《考试说明》中的规定是一致的。
旧课程卷理化生三个学科所占的分数分别为120、120、60分，新课程卷理化生三个学科所占的分数分别为115、110、75分。这一分数分配原则与国家颁布的中学阶段《课程计划》规定的三个学科总课时数比例是相当的。三个学科内容的排列方式为生物在前，接下来是化学和物理，试卷中不同学科内容的这种占分比例以及排列方式得到了中学界的认同和肯定。因此，虽然2002年理科综合能力测试卷的结构与2000年、2001年相比有所调整，但总的来说，近几年来理科综合能力测试卷的题量、学科内容的占分比例以及学科内容的排列方式是符合当前中学教学实际的，实践证明也是可行的。
3.试题重视基本知识考查
试题重视对考生基本知识的考查，强调基础。
生物考题涉及的基础知识有细胞周期、植物的矿质代谢、新陈代谢的类型、光合作用和呼吸作用、动物激素、基因的分离规律以及生态方面的内容。
化学部分涉及的基本概念有溶解度、电离度、元素周期表、物质的结构及化学式等基础知识。
物理部分考查了牛顿运动定律、动量守恒定律、机械能守恒定律、导体在磁场中的运动、电场力做功、电子在磁场中偏转等等。
试题注重对学科内知识综合考查的同时，也兼顾了对跨学科知识的试题所但占比例较少，在全卷的30道题目中，只有几道是考查学科间知识综合方面的题目，如第28、29、6题。第28题是生物和化学知识综合的试题、第29题是化学和物理知识综合的试题。第6题涉及了纳米材料、生物固氮、光导纤维以及绿色食品方面的内容，将理化生三个学科的内容集中在一道试题中。
试卷的这一结构模式体现了综合能力测试以考查学科内知识综合为主，学科间综合为辅的试卷设计思想，也符合中学分科教学的实际。需要说明的是，考查学科间知识综合方面试题的设计思路主要还是围绕一个主题，不同学科编制自己的题目。如第28题，围绕昆虫分泌的信息素，生物和化学两个学科分别编制了2道题目，化学题目是要求考生鉴别信息素的某一官能团；生物题目则要求考生回答性引诱剂防治害虫的方法。回答生物题目不需要化学知识，回答化学问题不需要生物知识。但需要考生在平时学习过程中，注意学科知识之间的联系。考查学科间知识综合题目的这种设计思路可以说是理科综合能力测试的一个特点，体现了实事求是的原则。
4.注重理论联系实际
试题注重理论联系实际，考查学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
体现理论指导实践的思想。例如，第26题的蹦床，第27题的电视机中的磁偏技术。考查了学生通过分析实际物理情景，建立物理模型，解决实际问题的能力。第4题考查了克隆技术应用方面的内容。第14题考查的是能够治疗帕金森综合症的一种有机物的本酸碱性，这种有机物是根据2000年诺贝尔生理学或医学奖和2001年诺贝尔化学奖的研究成果研制的。
5.考查内容紧扣大纲
试卷不同学科考查的内容基本覆盖了各科的主干内容，紧扣教学大纲和教材，这体现了综合能力测试要努力考查学科重要和主干内容的试题设计思想。
6.强调对能力的考查
试卷强调了对能力的考查，突出了对推理能力、实验和科学研究能力以及获取知识能力的考查。
如第1、11、12、23、24题主要考查了学生的推理能力，第21、29题主要考查了学生的设计和完成实验的能力，第9、21(新课程卷)和23题主要考查了获取知识的能力。第21题(旧课程卷是“验证镁离子是植物生活必需元素”方面的题目，既考查了学生设计和完成实验的能力，也考查了学生分析综合的能力。新课程卷的第21题考查学生根据实验得出结论的能力，其中第一问的答案是一个相对来说比较现成的结论，教材曾经讲过这方面的知识，第二问则要求学生去思考，然后再顺理成章地得出结论，而且这个结论是教材中没有的。第29题是一道物理和化学综合方面的试题，考查了玻意耳定律及用其原理测定大气压强的方法，也考查了用大气压强分析喷泉实验的原理，其中的第II(4)问是一个开放性的试题，学生可以有5种答法。28题的第I问也是一个开放性试题，学生可以有三种答法，试题的开放性有利于学生个性的展示。
7.用各学科语言表达观点
能否使用不同学科的语言准确地表达自己的思想、观点，这是人才素质高低的一个重要表现。所用的表达方式可以是文字、图表，也可以是公式。去年理综试卷中的第21、28(I)(新课程卷)、28(II)、29题(II)(3)(4)都比往年较多地考查了学生的文字表达能力。
二、统计数据
每年高考结束后都要对考生的答题情况进行抽样统计，然后再根据抽样统计数据对试题和试卷进行定量评价。从抽样统计数据看，新课程全卷的难度为0.60，适合新课程省考生的水平，a信度为0.85；旧课程全卷的难度0.63，a信度为0.86。a信度值从教育测量学的角度来说是比较合适的，一般认为，a信度值在0.8以上，表示考试的信度比较好。新、旧课程卷的难度与2001年比是降低的。与2001年相比，新课程卷选择题和非选择题都比较容易；旧课程卷选择题容易，非选择题基本持平。关于题目难度的问题，大多数人认为理科综合能力测试卷中生物和化学部分的题目比较容易，物理的得分率不高。原因可能来自这样几方面：
一是考生的答题策略，一些考生在回答理科综合能力测试题目时，首选生物和化学题目做，后做物理题目，这样就可能出现时间分配不合理，导致没有时间做物理题目，从而使物理题目得分率降低。当然这里也有题目自身的原因，如个别题目的阅读量和书写量比较大；
二是考生和教师没有仔细研究试卷之前，凭感觉认为试题比较容易，可拿起笔来实际一做，并不是那么容易，达到参考答案的要求更不容易。阅卷教师参加阅卷前后的感觉不一样也可以证明这一点。因此这几年的考试常有统计数据给出的题目难度值比较合适，而学生和教师感觉题目比较容易的事情发生。 | 
